Медико-психологический центр в Барнауле

ПСИХОНЕВРОЛОГ- Зотов Алексей Геннадьевич

Окончил АГМУ в 1994году, педиатрический фаультет.
1994-96 ординатура по педиатрии
1994- 2000 врач психоневролог в 5-й детской больнице г.Барнаул
200-2001 зав.неврологической службой в 9–й взрослой поликлинике г.Барнаул
2001-2013 зам. главного врача по пед части в АКПДД Барнаул
2013 по сегодняшний день главный врач МПЦ Милосердие, врач психоневролог, психотерапевт.

Диагностика и лечение заболеваний:
- головных болей различного генеза
- болезни новорожденных и грудных детей (перинатальная патология)
- отдаленные последствия родовых повреждений
- недержание мочи, кала
- навязчивые движения, тики
- речевая патология, дизартрия, ОНР 1-3, заикание
- задержки развития различного генеза
- синкопальные состояния (потери сознания) различного генеза
- эпилептические приступы
- когнитивные (память, внимание, праксис) нарушения у детей и взрослых
- травматические повреждения
- заболевания позвоночника
- нарушения поведения
- тревожные, депрессивные расстройства
- СДВГ и его осложнения
- патологические привычки
- булимия, анорексия
- проблемы искаженного развития (аутизм, шизофрения)
- личностные расстройства и формирующихся черт характера
- неврозы: генерализованный тревожные состояния, панические атаки
- нарушение сна
- нарушение ходьбы
- вопросы оформления инвалидности, ПМПК, надомного обучения
- вопросы организации мед. помощи
- семейное консультирование
- вопросы службы в армии

ПСИХОТЕРАПЕВТ – Зотов Алексей Геннадьевич
Специалист по коррекции психических, поведенческих, психосоматических нарушений.
-коррекция внутрисемейных взаимоотношений (при разводах, конфликтах, психосоматических заболеваниях у детей)
- проблемы межличностных взаимоотношений у детей и взрослых
-панические атаки
- тревожные расстройства
- депрессии и нарушения настроения
- страхи у детей и взрослых различного характера
- головные боли невротические и эмоциональные расстройства
- нарушения сна, аппетита
- сексуальные расстройства
- агрессия и аутоагрессия
- протестное поведение у детей и подростков
- побеги, уходы из дома отклонения от принятых правил
- патологические привычки (сосание пальца, выдергивание волос, мастурбация)

Консультация, диагностика, коррекция межличностных отношений: супружеских, родственных, дружеских, отношений знакомств «женщина и мужчина»:
-гармонизация отношений
-раскрытие женского потенциала
-осознание личностных особенностей
-обучение навыкам преодоления стресса и разрешения проблем
-формирование адаптивных стратегий поведения в ситуациях повышенного риска
-поиск личностных ресурсов с целью формирования устойчивой «Я» - концепции и навыков здорового жизненного стиля
Коррекция проводится различными методами:
-индивидуальная
-групповая
-гипнотерапия

СДВГ

Синдром дефицита внимания и/или гиперактивности (СДВГ) — неврологическо-поведенческое расстройство развития, которое возникает в детском возрасте.

При данном расстройстве нарушается функционирование центральной нервной системы, которое приводит к трудностям с концентрацией и поддержанием внимания, нарушениям памяти и способности к обучению, а также сложностям в обработке информации.

Выделяют три типа СДВГ:
• СДВГ с преобладанием дефицита внимания;
• СДВГ с преобладанием гиперактивности;
• смешанный вариант
Осложнения синдрома дефицита внимания
• плохая успеваемость в школе;
• эмоциональные проблемы (низкая самооценка, тревога, депрессия);
• социальные проблемы (отсутствие друзей);
• риск травмы;

ЗРР

Задержка речевого развития (ЗРР) — более позднее в сравнении с возрастными нормами овладение ребёнком устной речью . Например, в среднем в два года дети уже объединяют слова в небольшие фразы, в три — строят предложения, а в четыре — соединяют их в рассказ.ЗРР встречается у 8-10 % детей, чаще — у мальчиков.

Задержка речевого развития может сопровождать следующие нарушения:
• расстройство экспрессивной речи — ребёнок не произносит слова, не строит диалог;
• проблемы с рецептивной речью — не воспринимает речь;
• отклонение в речевой артикуляции — не произносит звуки;
• афазия при аутизме — не говорит и не понимает речь;
• умственная отсталость — нарушены интеллект и поведение, не развиты социально-бытовые навыки;
• глухота.

Осложнения задержки речевого развития
Речь — это основа интеллекта. Общаясь со сверстниками и взрослыми, дети познают окружающий мир, расширяют кругозор, учатся формулировать мысли. Если ребёнок не говорит, он всё сильнее отстаёт от сверстников и задержка развития усугубляется. До трёх лет это лишь отставание в темпе развития речи, в три-четыре года — задержка речевого развития, а в пять лет уже задержка психоречевого развития.

Без комплексной медико-педагогической реабилитации у ребёнка нарушается память и внимание, появляются трудности в обучении.

Такие дети с трудом учатся писать, читают медленно и с ошибками, испытывают проблемы с пониманием и пересказом прочитанного. Это приводит к тому, что ребёнок в дальнейшем может обучаться только в специальной корректирующей школе

Денико Виктория Александровна, клинический психолог

Образование:
Московский психолого-социальный университет по направлению «Психология» 2002г.
2019г «Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТРС). Особенности психотерапевтической работы с детьми» АНО ДПО «Уральский институт повышения квалификации и переподготовки»
Переподготовка по направлению «Клиническая психология» 2016г.

Повышение квалификации:
ФГНУ Институт Социализации и Образования Российской Академиии Образования «Эриксоновская терапия и НЛП в практике психолога» 2014г.
ФГБОУ ВО «Алтайский Государственный Университет» «Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних» 2017г.
АНО ДПО «Уральский институт повышения квалификации и переподготовки» «Нейропсихологические методы диагностики, коррекции высших психических функций и абилитации отклоняющегося поведения» 2018г.

Проводит:

психологическое консультирование родителей по проблемам развития, поведения детей (вопросы средовой адаптации);
психологическое консультирование родителей по взамодействию с ребенком в семье (детско-родительские, детско-детские, родительско-детские отношения, неполные семьи, появление нового члена семьи, неродные родители, потеря одного или обоих родителей, ситуации развода родителей) с исследованием нарушений процесса воспитания и дальнейшей психокоррекцией выявленных проблем;
комплексная патопсихологическая и нейропсихологическая диагностика детей старше 5 лет;
исследование готовности ребенка к школьному обучению;
исследование подростков на определение профориентационной направленности;
исследование эмоционально-волевой и личностной сферы детей старше 5 лет детей на наличие психосоматических, невротических, тревожно-фобических расстройств, навязчивых состояний и патохарактерологических особенностей личности ребенка;
исследование подростков с отклоняющимся поведением;
индивидуальные психокоррекционные занятия для детей с СДВГ, гиперкинетическими расстройствами, ЗПР, умственной отсталостью, нарушениями мышления, со всеми видами психоэмоциональных расстройств;
групповые психокоррекционные занятия направленные на развитие навыков общения и адаптации;
психологическое сопровождение детей в сложных жизненных ситуациях и в кризисные возрастные периоды;
проведение семинаров и мастер-классов для детей и родителей, педагогов в дошкольных и школьных общеобразовательных учреждениях.

В коррекции когнитивных процессов используется классический набор методических пособий с наглядной демонстрацией материала.

В работе с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями применяется совокупность разных методов: арт-терапия, сказкотерапия, НЛП, рациональная психотерапия, когнитивно-бихевиоральная терапия, сеансы релаксации, психотерапия средой.

Аутизм

Аутизм (расстройство аутистического спектра, РАС) — это неврологическое нарушение развития с разнообразными симптомами.

Как себя ощущает ребёнок с аутизмом
В целом аутизм — это нарушение в восприятии внешних стимулов, которое заставляет ребёнка обострённо реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие, вызывает проблемы в коммуникации с другими людьми, формирует устойчивые бытовые привычки, вызывает трудности адаптации к новым условиям, мешает обучаться наравне со сверстниками (в том числе через подражание другим)

Расстройства аутистического спектра включают в себя такие понятия, как детский аутизм, атипичный аутизм, инфантильный психоз, синдром Канера, синдром Аспергера, проявляющиеся симптомами, выраженными в той или иной степени.

Осложнения аутизма
Среди осложнений РАС можно выделить следующие:

Нарушения поведения, самоповреждения: из-за негибкого поведения и неспособности к адекватному выражению своих эмоций ребёнок может начать кричать, плакать по незначительному поводу или смеяться без видимой причины. Нередко также бывает проявление агрессии по отношению к окружающим или самоповреждающее поведение.

Нарушения в когнитивной сфере: в большинства детей с РАС в той или иной степени наблюдается снижение интеллекта (за исключением синдрома Аспергера) . Невротические симптомы: у многих людей с РАС развиваются тревожные, депрессивные проявления, обсессивно-компульсивный синдром, нарушения сна.

Судорожные приступы: примерно треть детей с аутизмом страдают эпилепсией, которая начинается в детском или подростковом возрасте.

Нарушения пищеварения: из-за избирательности в еде и необычных пищевых привычках при аутизме встречаются различные нарушения пищеварения, болезни желудка и дефицит витаминов.

Социальная дезадаптация: с раннего возраста дети с РАС испытывают трудности с адаптацией в коллективе. Во взрослом возрасте только 4–12 % людей с РАС готовы к самостоятельной независимой жизни, 80 % продолжают жить с родителями под их опекой, либо же попадают в психо-неврологический интернаты после смерти родителей

Тыщук Людмила Захаровна – логопед-дефектолог.

Стаж: 51 год

Образование: высшее дефектологическое.

Специалист по диагностике и коррекции речевых и связанных с этим нарушений.

- коррекция речевых нарушений у детей школьного и дошкольного возраста
- коррекция письма и чтения у младших школьников;
-дислалии;
-дислексии;
-гипо и гипер тонус лицевых мышц
-коррекция при заикании
-недостаточная подвижность губ и языка;
-задержка речевого развития вследствие задержки психического развития;
-неграмотная речь в семье и др.
- медико-логопедическая помощь детям и родителям при оформлении в детский сад, школу, ПМПК.

ЗПР

Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания.

Задержка психического развития характеризуется недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморегуляции поведения, примитив¬ностью и неустойчивостью эмоций, плохой успеваемостью в школе.

Причины ЗПР
Биологические факторы вызывают нарушение созревания различных отделов головного мозга, что сопровождается парциальными нарушениями психического развития и деятельности ребенка.

патология беременности (тяжелые токсикозы, резус-конфликт, гипоксия плода и др.), внутриутробные инфекции, внутричерепные родовые травмы, недоношенность, ядерная желтуха новорожденных, ФАС и т. д., приводящие к так называемой перинатальной энцефалопатии.
тяжелые соматические заболевания ребенка (гипотрофия, грипп, нейроинфекции, рахит), черепно-мозговые травмы, эпилепсия и эпилептическая энцефалопатия и др., возникающие в постнатальном периоде и раннем детском возрасте.

ЗПР иногда имеет наследственную природу и в некоторых семьях диагностируется из поколения в поколение.

Социальные факторы

Задержка психического развития может возникать под влиянием социальных факторов, что однако не исключает наличие первоначальной органической основы нарушения. Чаще всего дети с ЗПР растут в условиях гипоопеки (безнадзорности) или гиперопеки, авторитарного характера воспитания, социальной депривации, дефицита общения со сверстниками и взрослыми.

Задержка психического развития вторичного характера может развиваться при ранних нарушениях слуха и зрения, дефектах речи вследствие выраженного дефицита сенсорной.

ПОДОЛКИНА ЕЛИЗАВЕТА АЛЕКСАНДРОВНА

Образование:
Алтайский государственный университет

Рябцева Олеся Юрьевна
Заместитель директора по организационной работе.

Образование:
Московский психолого-социальный университет по направлению «Психология» 2000-2006г.

Частые вопросы